【會計模擬實驗教學(xué)的問題探析】 會計綜合模擬實訓(xùn)答案
時間：2018-12-31 21:02:54 來源：星星閱讀網(wǎng) 本文已影響 人 
?。壅輹嬍且婚T應(yīng)用性很強(qiáng)的社會學(xué)科，而會計模擬實驗是會計教學(xué)中的一個重要組成部分。它對于培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生實際工作能力和技巧，提高綜合業(yè)務(wù)能力起著積極的作用。本文就會計模擬實驗教學(xué)中存在的若干問題進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)建議和措施。
?。坳P(guān)鍵詞］會計教學(xué) 會計模擬實驗 問題 措施
“會計”一詞是會計理論和會計實踐的總稱，所以學(xué)習(xí)會計既要學(xué)習(xí)會計理論又要掌握基本的會計操作。會計實驗是連接會計理論和會計實踐的橋梁和紐帶。為了提高學(xué)生理論及動手能力,各有關(guān)院校都采取了積極措施加強(qiáng)會計實驗教學(xué)。通過會計模擬試驗，對于培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和技巧，提高綜合業(yè)務(wù)能力起著積極的作用，但是目前會計實驗教學(xué)中尚存不少的問題，應(yīng)加以改進(jìn)。
一、會計模擬實驗的教學(xué)地位和作用
會計是一門理論性、實務(wù)性強(qiáng)，要求具有獨立分析和判斷問題的能力以及具有處理實際問題技能的學(xué)科。學(xué)生僅通過學(xué)習(xí)教材的專業(yè)理論知識，是很難全面掌握會計基本方法和基本技能。只有通過會計實驗教學(xué)才能增強(qiáng)學(xué)生實際工作能力，具備良好的工作態(tài)度與方法。因此，會計模擬實驗是會計教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。開展會計模擬實驗不僅可以提高教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維。而且是會計理論與實踐全面、迅速結(jié)合的有效方法。當(dāng)前大部分用人單位都很“務(wù)實”，一旦被招聘就要求立即從事工作，因此，開設(shè)會計實驗課，通過模擬實戰(zhàn)，促使學(xué)生全面、系統(tǒng)、快速地掌握各部門生產(chǎn)經(jīng)營程序和會計核算方法，成為一個有經(jīng)驗、有實際能力的工作人員。我國當(dāng)前的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，會計畢業(yè)生能否順利就業(yè)，一定程度上反映了學(xué)校教育的成敗，加強(qiáng)會計實踐教學(xué)已成為目前高校會計教育的重要目標(biāo)。
二、目前會計模擬實驗教學(xué)中存在的主要問題
為了提高會計專業(yè)學(xué)生理論及動手能力,各有關(guān)院校都采取積極措施加強(qiáng)會計實驗教學(xué)。但是目前尚存不少問題，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.實驗內(nèi)容單一
(1)實驗內(nèi)容往往是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計某一時期基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且不全面，缺乏一些業(yè)務(wù)復(fù)雜、核算難度大的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（如債務(wù)重組、融資租賃、非貨幣性交易等）。其他行業(yè)（如商品流通企業(yè)，股份制企業(yè)）以及與之緊密相關(guān)的財務(wù)管理，金融，稅收的內(nèi)容也基本上沒有涉及，這就使得實驗內(nèi)容單一。(2)實驗項目僅停留于“報賬型”會計人才的培養(yǎng)上，要求和層次只停留于能夠正確的填制憑證、登記賬簿、編制會計報表等會計核算基本技能的訓(xùn)練上，而對于如何發(fā)揮會計控制等方面職能基本上沒有得到鍛煉。(3)教學(xué)層次低，基本上都是驗證性實驗項目，缺乏其他行業(yè)的實驗項目，特別是多層次、多方位的綜合性實驗項目、設(shè)計性實驗項目、創(chuàng)新性實驗項目有待開發(fā)。
2.理論與實踐脫節(jié)
目前一些高校為了加強(qiáng)會計實驗教學(xué)，先后在課程設(shè)置上安排了校內(nèi)會計模擬實驗和校外實習(xí)，但仍存在著不少弊病。
(1)會計工作的嚴(yán)肅性，加上會計資料涉及商業(yè)機(jī)密，多數(shù)情況下，實習(xí)單位給予實習(xí)學(xué)生動手的機(jī)會極少，學(xué)生往往只是“霧里看花”,難以達(dá)到預(yù)期效果。(2)由于會計工作的政策性、連續(xù)性及時間性特點，使校外實習(xí)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及不同賬務(wù)處理技能。(3)因?qū)嵙?xí)經(jīng)費日趨緊張，導(dǎo)致縮減實習(xí)規(guī)模，甚至取消校外實習(xí)的現(xiàn)象普遍存在。使得校外實習(xí)處境艱難，專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)得不到真正落實。(4)雖然采取了“形式模擬仿真”比較先進(jìn)的校內(nèi)會計模擬實驗，但仍然屬于“封閉型”，即把學(xué)生關(guān)在實驗室里，按實驗教程的要求進(jìn)行分崗協(xié)作或個人獨立全面完成。剛開始學(xué)生有種新鮮感和積極性，隨著時間一長，由于實驗材料單一、方式單調(diào)，天天千篇一律地重復(fù)著基本類似的會計處理，使學(xué)生覺得厭煩，出現(xiàn)到課率低，互相抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，根本無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.實驗師資不足
目前高校的會計教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，加上他們進(jìn)入教學(xué)崗位后，正值高校擴(kuò)招，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐，他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗是毋庸置疑的。另一方面，大多數(shù)高校沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。而且，對會計模擬實驗的重視程度遠(yuǎn)沒有達(dá)到理論教學(xué)，或者只把重視停留在口頭上，沒有實際行動。在教學(xué)計劃安排中存在著實驗課時不足，將實驗形式化，實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，單獨設(shè)課的實驗課程很少，系統(tǒng)性較差，使得會計實踐環(huán)節(jié)缺乏完整的體系。甚至有的領(lǐng)導(dǎo)對從事會計實驗教學(xué)工作的同志給予的待遇極差，對其辛勤付出，不屑一顧，錯誤地認(rèn)為，會計實驗教學(xué)工作“含金量低”。這種“輕視”嚴(yán)重影響了實驗教師的工作積極性，一些有經(jīng)驗的教師就不愿從事會計實驗教學(xué)。
4.實驗教材貧乏
目前使用的實驗教材種類雖多，幾乎是“各自為政”。而且實驗教材中普遍地存在過分強(qiáng)調(diào)會計核算，忽視會計環(huán)節(jié)的審核監(jiān)督問題。再者，模擬資料“過于真實”或“過于虛假”，影響了會計模擬實驗的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇實驗資料時，過于強(qiáng)調(diào)“真實”，將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時也沒有對這些實際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真”的分析、加工整理，由于企業(yè)個體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使得學(xué)生無從下手。而有些實驗資料與實際相差較遠(yuǎn)，完全靠幾個教師憑空編造，其結(jié)果必然造成“模擬實驗就是會計作業(yè)的翻版”現(xiàn)象。此外，某些高校的實驗教材內(nèi)容比較單一，對于現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)新發(fā)生的業(yè)務(wù)沒有納入到實驗教材中，甚至部分內(nèi)容出現(xiàn)陳舊過時現(xiàn)象。以上這些情況都影響了模擬實驗的可操作性，達(dá)不到理論與實際相結(jié)合的目的，影響實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
5.手工模擬實驗與會計電算化脫節(jié)
目前，大多數(shù)高校分別設(shè)置了會計手工實驗室和會計電算化實驗室，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，會計手工實驗與會計電算化實驗基本上各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，結(jié)果是數(shù)據(jù)、教材等不能共享，手工實驗結(jié)果不能通過計算機(jī)得到進(jìn)一步驗證，手工實驗結(jié)果也不能為電算化實驗起到基石的作用；二者的有機(jī)關(guān)聯(lián)及相互印證往往得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。
三、改進(jìn)會計模擬實驗教學(xué)的措施
針對會計模擬實驗教學(xué)中存在的問題，以及知識經(jīng)濟(jì)時代對會計人才素質(zhì)的要求，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改善。
1.更新觀念，改革實驗教學(xué)方式
首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視和支持會計模擬實驗教學(xué)改革，更新實驗內(nèi)容，重組實驗課程，加大綜合性、設(shè)計性實驗比重，實驗單獨設(shè)課，增開實驗選修課程。同時加大實驗經(jīng)費和實驗教學(xué)設(shè)備的投入，進(jìn)一步充實和完善校內(nèi)外實驗基地，保證學(xué)生有較多的實踐機(jī)會。另一方面，要尊重會計實驗教師的勞動，肯定其工作的重要性，并在工作量計算上與其他理論課相同待遇，以調(diào)動他們工作積極性。再者，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛使用，為會計實驗教學(xué)采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了條件。比如在會計實驗教學(xué)中使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，制作有關(guān)課件，設(shè)計開發(fā)會計模擬實驗軟件，到企業(yè)錄制某些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計工作的流程，甚至可考慮采用網(wǎng)絡(luò)化手段，實現(xiàn)師生互動，解決會計實驗中存在的問題。這些手段對于提高會計實驗教學(xué)質(zhì)量必然會起到非常重要的作用。
2.提高教學(xué)層次，拓寬教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化會計實驗考核
知識經(jīng)濟(jì)以及競爭日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)要求我們培養(yǎng)能進(jìn)行財務(wù)分析、財務(wù)管理決策方面的高級會計人才。(1)會計實驗應(yīng)由“報賬型”向“經(jīng)營型”轉(zhuǎn)變，應(yīng)在會計核算基礎(chǔ)上，增加財務(wù)管理、管理會計和審計等方面的實驗。同時，實驗內(nèi)容上還應(yīng)增加一些相關(guān)領(lǐng)域尤其是上市公司中可能發(fā)生的一些復(fù)雜業(yè)務(wù)的實驗，加強(qiáng)學(xué)生廣度訓(xùn)練，增強(qiáng)其開拓性和發(fā)展后勁。(2)要加強(qiáng)會計崗位能力訓(xùn)練。設(shè)計崗位操作資料，然后按相應(yīng)職能崗位劃分。流程式的實習(xí)使學(xué)生各司其職,輪流地模仿每個角色,產(chǎn)生一種置身于實境的感覺,在實習(xí)中既學(xué)到業(yè)務(wù)知識,又訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力,更培養(yǎng)了每個學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。(3)為了使每個學(xué)生都認(rèn)真地參加會計模擬實驗，必須制定一套具有針對性和約束力、并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的靈活實驗考核辦法，將實驗要求與實驗項目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序，對每一個學(xué)生實驗運作的全過程進(jìn)行考核并評定成績。
3.建立一支高素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理的會計實驗教學(xué)的師資隊伍，提高實驗教學(xué)質(zhì)量
會計模擬實驗教學(xué)對指導(dǎo)教師要求比較高，既要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。因此加強(qiáng)會計實驗教師隊伍建設(shè)，提高會計實驗教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。(1)要創(chuàng)造條件，鼓勵會計教師走出學(xué)校，以考察、進(jìn)修等方式到企業(yè)或會計師事務(wù)所去參加社會實踐，也可從社會上聘請一些經(jīng)驗豐富的財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師到學(xué)校指導(dǎo)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，以提高和豐富教師的會計實踐工作經(jīng)驗;(2)應(yīng)配置專門的會計實驗教師，并采取措施創(chuàng)造條件讓他們經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)研究和解決問題，以強(qiáng)化其會計工作的實戰(zhàn)能力；(3)會計教師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面，隨時了解和掌握會計相關(guān)政策法規(guī)的動態(tài)，充實和完善自我。
4.編寫統(tǒng)一的、權(quán)威性的高質(zhì)量會計實驗教材
會計實驗資料的質(zhì)量是會計模擬實驗教學(xué)效果取得好壞的關(guān)鍵所在，要保證實驗教學(xué)取得好效果，(1)必須有一本好教材！因此必須完善會計模擬實習(xí)教材編寫制度，組織那些具有深厚會計理論知識的教授、具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的實驗課教師、會計實務(wù)工作者和既懂會計又懂計算機(jī)的教師共同組織編寫，做到教材共享，既減少重復(fù)勞動，又收到事半功倍的效果。同時還要保證教材及時更新，杜絕內(nèi)容陳舊的問題。
(2)編寫教材時，要考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實全面代表邏輯性，對企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個階段所涉及的業(yè)務(wù)進(jìn)行整理，對一些業(yè)務(wù)進(jìn)行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)，編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實驗資料。同時，在基本資料中設(shè)置少量有問題的原始憑證，如假發(fā)票等，以解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題。其次，還可以增加一些非常規(guī)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以鍛煉學(xué)生綜合運用能力。
5.會計手工實驗與會計電算化實驗兩者合二為一
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計工作的要求，高校應(yīng)加強(qiáng)會計電算化教學(xué)，改變手工會計實驗和電算化實驗相脫節(jié)的現(xiàn)象，做到教材、數(shù)據(jù)共享，使兩者融為一體。具體做法是：在手工模擬的基礎(chǔ)上，開展電算化模擬，即：在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行計算機(jī)模擬，從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制，到自動登記賬簿和生成會計報表。采用這種模式，學(xué)生不僅掌握了手工會計業(yè)務(wù)處理的過程，而且熟悉了電算會計軟件操作的處理方法。這種方式能使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會的實際需要。同時，在條件允許的情況下，還可以積極推行手工與會計電算化相結(jié)合的實驗?zāi)Ｊ健Ｓ袃煞N組織運作方式可供選擇：一是混崗式的手工操作與分崗式的電算會計相結(jié)合；二是分崗式的手工操作與混崗式的電算會計相結(jié)合，這樣就能取得最佳的實驗效果。
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注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。`
